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                精編巧用導學案 齊心打造實課堂
                作者:竹根灘鎮初級中學    教育科↙研來源:本站原創    點擊數:2975    更新時間:2013/11/15 

                 

                精編巧用導學案  齊心打造實課堂

                潛江市眼中精光閃爍竹根灘鎮初級中學

                 

                “高效課堂”的創建,為我們農村中學々帶來了更大的機遇和挑戰。教◣師的年齡結構、文化素養、教學能力、敬業程度會直接影響教育教學效果,分好的平行班一年下來就參差不齊了。為深化學校現代化建設背景下的課堂教學改↓革,更大範圍地打造高效課堂,我們最大限度的利用現有的教學資源,借鑒兄弟學校的先進經驗,制定了々通過“學案導學”帶動教師教學方式、學生學習方式轉變的①教改思路。現在,這種新的教學模式在我校已經從理念走向實踐;從探索走向成熟。下面以數學☉科為例談談我們的做法。

                數學科歷來是兵家必爭之地,更是決定中考成敗的重要分數來源,因此得到了學校領導的高度重◇視,建立了校長主抓、教研↑組長主管、年級備課組長主導、一至兩名綜合素質較強的教師主備的“導學案”制作模式,確保“導學案”的可操作性、實效性。采用全員參與的教學比⌒武、同課異構等多種形式,充分發揮優秀教師在使用“導學案”中的示範作用,把聽課和評課作為優化∩課堂教學過程、促進教師素質提高的有效手段,使全體教師共同成∑ 長。

                一、充分認識“導學案”內涵和功能

                “導學案”是在新課程理念的指導下,為達成一定的學習目標,由教師根據課程或☆課題教學內容,通過教師集體或個體研究設計並由學生參與,促進學說出來了生自主學習、合作探究的師生互動、“教學合一”的設∞計方案。"導學案"為學生創設了更多的自主學習的機會、自主探究〖的平臺、充足思維的時空。教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、引導者、合作者,從而在♀根本上改變了學生的學習方式。“導學案”在學生自主學習中具有六個作用,即:學生自主學習的明確路徑;課堂知識結構的清楚呈現;學生課堂展示的備份Ψ材料;學生課堂學習的隨堂記錄;學生反思小結的文本材ぷ料;學生復習鞏固的學習材料。

                 “導學案”的設計原則是以學定教、以教定學、以評促學、以學為主。“導學案”的著眼點在於如何充分調動學生的學習積極【性,最大限度的激發學生自主學習的內驅力。問題探究是“導學案”的關鍵;知識整理是“導學案”的重點;閱讀思」考是“導學案”的特色;鞏固練習是“導學案”的著力點。“導學案”體現學生、學習兩◤個主體;實現學習、問題兩我不知道通靈寶閣個前置。“導學案”質量的好壞決定了學生學習質量的高低,因此"導學案"的科學、恰當的編制顯的極為重要,高質量的“導學案”要求編寫教師■具有高度的責任感、深厚的基本功和精益求精的工作態度。

                二、精心編寫“導學案”要求和做法

                我們對“導學案”的編寫提出了明確的要求,“導學案”編ω寫實行一個課時一篇“導學案”,一般〗設置為八開紙的一面。“導學案”編制依據授新課、習題課、單元小結課等不同的課型來準備,主要包括學習目標、重點難點、知識連接、方法指導、學習內容、學習小結、達標應用、反思評價等八個方面。其中學習目標從三個維度□ 分解細化,使教師的教、學生的學既有針爆炸氣浪直接把雷霆山丘給炸飛了出去對性、又有整體性,須可操作、易達成,呈現要簡◆潔、清晰、準確、全面,具有導向功能、激勵功能、調控功能。“導學案”要確定重◎點、預測難點、找準易錯易混易漏點,並遵循低臺階、高密度、緩坡度的編寫原則。學習內容¤做到導學、導思、導練;提出學習的要求、劃定學習範圍、指導學習方法、啟發『學生思考、幫助學生理解;體現知◥識問題化、問題層次化、層次階梯化、階梯逐步化。概念的形成和原理的探究應反映從█特殊到一般再到特殊的認知規律。例題編寫註重知識運用的區別聯系、解答過程的規範導向、方法技◥巧的歸納反思。達標應用講究由易到難、由簡到繁,合作探究體現開放性≡、沖突性。使“導學案”凸顯實用性、實效性。

                教師明確了銀月編寫↘“導學案”的要求後,由各年級備課組長組織召開第一次年級數學教←師會議,根據各位教師的能力、喜好分配一個學期的備課任務,做到同一教師的備課任務相對分散,避免過分◣集中而影響備課質量。教師接到任務後,必須充分理解№課程標準、準確整體把握教材、全面充陡然厲喝分了解學生,再按備課要求、教材順╳序編寫出導學案,提交給備課組長,一般下周↑的教學任務本周三提交,周四備課組長組織召開第二次年級數學教師會√議,對提交的“導學案”進行審查、交流,提出修改方案,由責任教師進行修♀改,周五交指定教師修改後印制,“導學案”的初備就在老師們的共同努力下完成了。我們的“導學案”分為主頁和附頁,主頁是初備的產★物,附頁是教師根據本班的實際情況備的自主教案,有別出心裁的預甚至連對方習指導,有較難問題■的分解臺階,有一題多解得思路引導,有規律、方法、竅門的動∮態生成,有教學環節的半神實力超前預設,有學生易錯點的診斷預設,有舉一反三的拓展與升華。

                三、巧妙運用“導學案”思路和㊣調控

                “導學案”編制不一定很完善,課堂也具有動態特點,因此使用中要因材施教、合理運用、靈活對待。“導學案”的使△用要求教師語言簡練、開門見山、直擊重點;要做到寓教於需、寓教於情、寓教於理;突出一個“導”字、體現一個“學”字、緊扣一個“法”字、講究一個“研”字、落腳一個“實”字。

                “高明←的教師引導學生走路、笨拙的教師牽著學生走突然感到一股巨大路、無能的教師代替學生走路。”只有善於研究、懂得放手的教師才能打造⊙出高效、實效的課堂。課堂教學中,如何使“導學案”“鮮活”起來,這就要求教師充分發揮自己的主觀能動性,做到心中@有案、行中無案,寓有形的預設於無形的動態〒生成中,真正融入互動的課堂。還要善於捕捉課堂主人教學中湧動的動態信息,把握動態生成的切入點,靈活駕馭@ 教學過程,真正使課堂成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融洽的動態過程。使我們的課堂成為多元化的課堂、資源整◣合的課堂、活而不亂的課堂、充滿激情的課堂。

                通過近兩年的磨礪,一批在編寫、使用、反思、落實“導學案”中有獨到建樹的優秀教師脫穎而出,並↘帶動了教師整體素質的全面提高;一批口齒伶俐、思維縝密、有模有樣的小老師茁壯成長,並帶動了學生數學成績的全面提升。因為小老師的傳〇遞作用,教師的引、導功能得到最大限度的發揮。因為小組學習的特殊形式,反饋矯正更能做到:“適時反饋,及時矯正;真實反饋,準確矯正。”使課堂教學更具有何林身上也是漆黑色光芒爆閃實效性。

                國家教育部課程組長鐘啟泉說:“課堂教學應該關▃註在生長、成長中的人的整個生命,從生命的角度來看,每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合▲生成的過程。”高效課堂是每個教育工作者追求的目標。作為數學教師,我們必須與時俱進的,珍惜我們所擁有的課堂,大膽實踐、勇於探索、善於反思,做高效課堂的創造者。

                 

                教育ξ 科研錄入:鄧紹雄    責任編輯:鄧紹雄 
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