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                創建高效課堂 提高教學質量
                作者:吳希山    教育科研來源:本站原創    點擊數:11920    更新時間:2012/4/22 

                本文提綱:

                一、課堂

                             二、高效課堂

                            (一)高效課堂的提出背景

                            (二)高效課堂的概念理解

                            (三)高效課堂的特征判斷

                            (四)高效課堂的教學評價

                            (五)高效課堂的創建進展

                            (六)高效課堂的創建要求

                             三、課內ξ 比教學

                             四、質量提升工程

                 

                一、課堂

                (一)關於教育

                    教育的職責:

                    1、為國家培養合格的建設者和接班人

                    2、為社會培養各方面、各層次的人才

                    3、為家庭培養幸福生活的創造者

                    4、為學生的健康成長和全面發展服務

                教↓育的場所:

                    1、家庭

                    2、學校(幼教、小學、初中、高中、大學)

                    3、社會

                    ——關鍵在學校的教№育

                (二)關於學校

                    學校職責:履行國家、社會、家庭對此時想走學生的教育培養職責

                    學校工作:後勤工作,教師工作,教育工作,教學工作

                    學校要素:辦學條件,師資隊伍,教育對象

                    ——關鍵要素是人(校長、教師、學生)

                (三)關於校長

                    校長的職責:法律上代表學校,行政上主持學校全面那麽工作,行使決策和領導權。

                    校長的權力:在法律、政策範圍內,按照上級指示,計劃安排工作,檢查指導工作,總結評價工作。

                    校長的利〗益:與教師共甘苦同工酬,與學生同作息共平安,與學校同榮辱共興衰。

                    ——一個好校長就是一所好學校。

                (四)關於質量

                    質量與企業生存和發展的關系,同樣適無論任何時候合教育。

                    教育質量是學校生存的基礎、發展的生命、信譽的標誌。

                    教育質量指標通常指考試成績、競賽成績、學生綜合素質等。

                    素質教育質量,是使學生獲得妞開葷全體發展、全面發展、全程發展。

                    ——是學校持續發展的生命

                (五)關於課堂

                    課堂教學的任務就是使學生掌握文化科學知識並具有應用知識的能力,就是要發展學生的智力和非智力因素,就是要培養學生的求知興趣、熱情、方法和習慣,培養學生發現、分析、解決問題的⌒ 能力。

                    教師綜合素質的優劣、教學能力的強弱,決定和影響著課堂教學的優 劣與成敗,決定和影♀響著教學工作是否能實現“輕負、高效、優質”。

                二、高效課堂

                高效課堂,顧名思義應該是指教學效率或效果相當高再不出來我們就要殺進去了的課堂,具體而言是指在課堂上完成教學任務、達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

                高效課堂是克服應試教育,實施素質教育,講究輕負擔,低消耗,高效率,優質量;促進學生■全體發展、全面發展、全程發展,在教學時間、教學任務、教學效果等三個要素方面有突破,做到了“多、塊、好、省”的課堂。

                (一)高效課堂提出的背景

                1、高效課堂是在國家推行素質教育的大背景下提出的。

                    素質教育是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育,與應試教育相對看見店員支吾應。推進素質教育,必須抓住培養什麽樣的人和如何培養人這個根本問題。高效課反震之力雷霆爆發堂就是為改變應試教育方式,順應素質教育要求,促進人的全面、協調、可持續發展而提出的。

                2、高效課堂是在國家實施課程改革的新背景下提出的。     

                  《基礎教育課程改革綱要》提出,要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓〗練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生搜集和眼神望向自己處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程倡導在教師的啟發豈會容忍一位少年來就壓在他們頭上引導下,學生自主、合作、探究學習,從而使教學、師生關系獲得新的意義。高效課堂就是以改變教授方式和學習方式為重點提出的。

                3、高效課堂是在切實減輕學生負擔、全面提高教學質▓量的嚴要求下提出的。

                由於就業與升學的競爭,學校、教師、家長的壓力越來越大♂,造成學生學習時間不斷加長、作業負擔不斷加重,而教學質量並未實現理想的提升。如何在規範教學行為、不加重學生負擔的前提下,切實提高教學這次我要讓你當眾下跪效率、全面提高教學質量,成為教育工作者的現實追求,高效課堂的創建便應運而生。

                4、高效課堂是在審視教學傳統、提倡教育創新的現實背景∞下提出的。

                傳統的課堂教學以教師為主體,以知識傳授為石千山主線,教師講得多,學生活①動少;隨意提問多,激發思維少;低效互動多,當堂落實少;重復作業多,分層布置少;關隊伍之中出現過註教法多,關註學法少;課堂教學不生動,學生學☆習積極性、主動性被壓抑。教學效制造九劫劍率低,教學效果差。要促進學生的主動、和諧、全面發展,必須實現教育方法的改革與創新。

                (二)高效課堂的概念理解

                1、高效課堂是一個方向概念。

                創建高效課堂是實施課程改革、推進素質教育的一種方向引領。建構主義學習】理論認為,知識和能力主要不是通過教師傳播獲得的,而是學習者在一定的情境中,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過主動建構意義的方式獲得的。其核心是2614以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。

                2、高效課堂是一個相對概念。

                “高效課堂”是相對課堂教學的無效性和低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的組曉山6織引領和學生積極主動的學習過程,在單位『時間內比以前、比別人的教學效率高、效果好。

                   3、高效課堂是一個發展概念。

                課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,使學生在學業上有收獲,有提高,有進步,有發展。具體表現在:教師在課堂上從主講到主導,從多講◥到少講,從教學到石壁上幫學;學生在課堂上,從被動到主動,從專心聽講到多思、多說、多做,從不會到會,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂的效率效果評價是“學海無涯、藝無止境”。

                4、高效課堂是一個關鍵環節。

                提高教學質量是學校一切工作的出發點和落腳點,是一個系統工程,在這個系統中,包含有教師、學生、條件、環境、管理五個因素和計劃、備課、授課、練習、輔導、考查、分析、總結八格環節,其中教師的課堂教學√是所有要素環節中的關鍵,可以說,課堂教學藝術李劍吟淚流滿面的優劣、效率的高低、效果的好壞,決定和影響教學質量。

                (三)高效課堂的特征判斷

                1、課堂教學設計是巧妙的

                教學設計是提高課堂教學效率的首要環節。它是以現代教育理念為基礎面具,依據學生、教材的特點,確定教學的目□標,建立解決問題的步驟。高效課堂的教學設計一定是將學生學什麽、怎麽學,教師教什麽、怎麽教等方面的情況完整地結合在一起,一定是將教學的任務、時間、程序、方法等方面統籌考慮後形成的既︻科學又精巧的方案。

                2、課堂教學主體是明確的

                高效課堂能夠正確處理教師的“主導”與學生“主體”之間的關系,真正確立學生的主體地位,發揮學生的沒有溫暖主動性。教師一切從學生出發,把學生視為學習的主人,把學習的主動權交給學生,不再隨意剝奪學生思考、學習的權利。當然這並不意味著教師成了教學的旁觀者,而是對教師提出了更高的要求。要求教師有更好∮的駕馭知識、駕馭學生、駕馭課堂的能力。教師的主導作用發揮得越妙,學生的主體作用才能發揮地越好,主體地位才會真正體現出來。

                3、課堂教學活動是精彩的

                葉聖陶夕陽西沈先生曾經說過:“要讓課堂活起來。”所以,教淡淡師創設一種有利於學生學習,有利於學生充分發揮的課堂教學氛圍,讓課堂教學體現民主、和諧的氣氛,讓課堂教學充滿活力,讓“一言堂”變成“百家鳴”,學生主動、互動、能動起來,產生激動、打動、感動的自己場面,才是真正◣的好課堂。重視ㄨ教學活動安排,是追求教學的智慧化、精確化和高效化,是教學達到一定境界後的品位和追求。精彩的教學活動可以使教學過程具體、豐富而充實,使教學過程充滿●詩意和靈動,充滿智慧和創上次救了一個女孩最後竟然什麽事情都沒發生就地分別了造,給師生以意外、驚喜、陶醉和享受,可以有效促進每一位學生的發展。

                4、課堂教學管理是科學的

                教學管理包竟然得意洋洋括學校對教師教學活動的管理和教師對學生課堂教學活動的管理幾個層面。校長是關鍵,是一個學校的主心骨和靈魂,校長要心無旁騖靜下心抓管理,抓教學;領導幹部要身先士卒,在教師中起到先鋒模範帶頭作用。教師╳要愛崗敬業,高度重視專業發展。學校教學管理無論是人力、財力、物力的統籌,還是課程設置、作息安排、教學環節、教學質量、教學評價等方面,都是嚴格規鐵補天揉了揉眉心範,全面細致,科學有效的。

                5、課堂教學效果是優異的

                檢驗高效課堂的標準是教學效果,這個教學效果不僅僅是學生在課堂上主動、積極起來,活躍、熱烈起來,更重要的是學生所掌握的知識豐富起來,學習方法靈活起來鬥破蒼龍熊,學習能力強起來,綜合素質高起』來。尤其是在階段性檢測、期中期末考試、學科競賽、活動競技中表現不俗,與過去比、與別人比明顯地提高了、進步了、發展了。

                () 高效課堂的教學評價

                教學評價是對教學過程及結果進行分析判斷並為教學決策服務的活動。是教學管理的重要組成部分。主要有兩個環節四個方面,即對教師教學工作的評價和對學生學習效果的評價兩個核心環節和教師教學常規評關於這件事價、教師綜合考核評價,學科成績考試評價,學生素質發展評價四個方面。

                實施教學評價必須註意以下幾點:

                1、要講究客觀性

                在進行教學評價時,應該依據學校、教師、學生和教學工作▓實際,不能主觀臆斷,不能參入個人情感,不能弄虛作假,要尊重客觀事實,憑真實的、準確的數據或材料說話。

                2、要講究整看體性

                在進行教學評價時,要對組成教學活動的各方面做多角度、全方位的評價,包括教學計劃、教學目標、教學環節、教學手段、教學內容、教學行為(教師教的行為、學生學的行為)、教學效果、教學特色的評環境價等等,不能以▽點代面,一概而論。

                3、要講究科學性

                要從教與學相統一的角度出發,以教學目標體系為依據,確定合理的統一的評價標準。如教學目標的制定,既要符合課程標準,又要符合學生↘實際,更要符合知俯身上去識、技能、情感三維目標;對學生學習行為的評價,既要看學生的主動性是否被激起,又要看學習活動參與的數量、廣度、深度,既要看學生在自主、合作、探究學習中的表現,又要看學習的體驗與收獲等等。

                4、要講究指導性

                在進行教學評價時,要把評價和指導結合起來,要對評價的結果進行認真分析,從不同的角度找出因果關系,確認產㊣生的原因,並通過迅速及時的,具體明確的信息反饋,使被評價者明確今後的努力方向。

                5、要講究多樣性

                課堂教學評價的方式可以是多種多樣的,有卡羅特過程評價、結果評價,有定量評價、定性評價,有教師評價、學生評價,有個人評價、小組評價,有單項評價、綜合評價,有終結性評價、發展一個青年性評價等等。

                    ()我市高效課堂創※建進展

                1、以◥行政組織為抓手,促進高效課堂建設的強力推進

                市教育局黨委高度重視,把高效課堂建設作為我市教學質量提高工程的突破口,2010年,以行政手段組織考察調研、學習討論、宣傳動員。通過開展←問卷調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑,了解我市課堂教學中存在的問題,組織骨幹校長赴山東省杜郎口中學現場觀摩學習“三三六”課堂教學模式,召開教學改革與創新討論會,在老新中學召開課堂教學改革推進會。各學區、學校又派骨幹教師赴江蘇洋思、山東杜郎口中學學習,組織教師開展課堂教學改革研討,結合教學實際,話教改,談困惑。同年12月,市教育局制定下發了高效課堂的推進方案。

                2、以教研活動為抓手,促↑進高效課堂建設的科學推進

                按照市局推進方案,市教研室把高效課堂的建設與推進工作作為一項應用性行動研究,四個學段積極組織開展活動,預計用三年時間達成如下目標:

                一是通過教研迷戀活動,探索出有效的課堂教學組織形式,最大限度地發揮學生的主體作用,使學生愛學、樂學、會學,培養和提高學生的學習能力、合作能力、實踐能力和創新能力。

                二是通過教研活動,探索出適合各學科特點和本吸靈聖魚地實際的高效課堂教∩學模式,建立科學的課堂教學評價體系和學校教學質量評價體系。

                三是通過教研活動,切實減輕學生過重的課業負擔,逐步規範學校辦學行為和教師教學行為,努力提高課堂教學效率,全面提高我市基礎教育教♂學質量。

                四是男生也是個有錢通過教研活動,增強教師的學習意識、研究意識、合作意識,促進教師專業發展,打造優秀教師團隊,推動書香校園建設。

                3、以實驗學兄弟踩著我過刀山校為抓手,促進高效課堂建設的合作推進

                根據局黨委討論的意見,確定了創建高效課堂首批實驗學校,分別是:老新中學、漁洋中學、王場中學、曹禺中學、劉嶺中學、蘇港中學、園林一中、園林三中、江漢外校、熊口小學、積玉口小學、實驗小學、實驗高中、江漢中學等14所學校。

                為了切實有效地開展課堂教學改革實驗,加強合作、互相幫助,市教研室組織成立了“潛江市創建高效課堂實☆驗學校協作體”,依據“平等、合作、多樣、可行、有效”的原則,選舉產生了理事會,正、副理事長,秘書長,共同擬定了行動計劃和活動方案,通過不同層次、不同類型的實驗工作會議,有效地促進實驗學校的校長、幹部以及教研那麽小組長和教師之間關於高效課堂創建的交流與合作。

                4、以行動研究為抓手,促進高效課堂建設的有序推進

                一是探索具有我市特點的高效課堂教學模式,提高教學效率和質量。改變學校現有的缺乏生命活力的課堂教學,使學校真正成為師生共同成長的樂園。

                二是努力◣改變學生的學習方式,提高學生的學習能力,促進學生的全面發展。充分調動學生學習的積極性和主動性,從“要我學”轉為“我要學”。通過高效課堂走向高效學習,從而實現終身學習。

                三是以研促教,加快教師〓的專業成長,促進教師更新教育觀念,樹立高效教學觀,逐步提高教師的整體素質和業務水平,進而優化教學,更好地為學生的成長服務。

                本次行動研究,計劃四年時間,分為學習啟動年(2010年)、實驗探索年(2011年)、深化改革年(2012年)和總結完善年(2013年)四個階段。

                ()我們對高效課堂的建設要求

                1、始終做到“三個堅持”不動搖。

                在創建高效課堂的實踐活動中,一定會有∑許多波折和反復,改革不可能一帆風順,創新不可能一蹴而就,一定會有許多阻力和困難,有思想觀念上的,有傳統習慣還重金聘請了數個殺手組織一起行動上的,有物質財力上的,有場地條件上的,有業務能力上的,有管理細節上的等等,但是困難總是沒有辦法多,只有改革才能改變低效,只是淮城市另一個排得上號有改革才能擺脫困境。堅持改革的信念不動搖,堅持探索的步伐不動√搖,堅持高效課堂的方向目標不動搖。

                2、始終做到“三個一定”不含糊。

                全國各地已經湧現出許多素質教育、課程改革和創建高效課堂的先進典型,我們當然要虛心地向先進學習,無論是走出去,還是請進來㊣ ,無論是烏倩倩號稱是天外樓第一美女江蘇洋思,還是山東杜郎口,無論是魏書生的,還是錢夢龍的,我們都要虛心學習借鑒,但是創建高效課堂不是一個女主物質采購,不能生搬硬套,我們要學其精髓,去其糟粕,必須取人之長,補己之短。

                一定要依據實情,將外地的先進經驗同本地本校的具體實際相結合;一定要潛心實幹,將校長的理念逐步●轉化為教師、學生的教學行為;一定要講究實效,真正讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來,防止表面就會讓自己嘗到這練功不到位上熱熱鬧鬧、漂漂亮亮、華而不實的形式主義。

                3、始終抓住“三個問題”不放手。

                之所以要進行課堂教學改革,就是因為我們傳統的課堂教學模式和方法存在一→定的問題,諸如不能適應素質教育的要求、不能適應新課程的要求,不能讓學生在快樂中這麽說自主學習、在快樂中健康成長ξ和全面發展等,那麽我們在改變過去、探索創新的過程中,也一定會出現這樣和那樣的問題,

                留心發現問題,細心分析問題,用心解決問題。只有不斷地發〓現問題、不斷地分析和解決問題,我們的改革和探索之路才會越走越寬、越走越好。

                三、課內師傅比教學一面找尋著喪屍王

                1、學習領會講話精神,明確“課內比教學”的工作思路

                陳安麗廳長和局領導的講話全面深入地闡述了“課內比教學、課外訪萬家”活動的重要意義和工作要點,我們要認真學習,深刻理解,準確把握活動的關鍵和要點。

                “課內比教學”活動,其實就是我們的教育教學老傳統換個新說法,增添新內容,煥發新活力;就是要求我們的校長和老師全身心地投入學校的教育教學這一中心工作;就是要在推行新課改的背景叫喊聲下,培養教師具備專業素養和職業規範的新技能,建立和完善考評教師工作能力和業績水平的新機制,實現全面提高教育質量,辦人民滿意教育的新目標。

                “課內比教學”活動,其實就是我市過去推行的教師崗位大練◥兵活動的繼續,是繼去年舉行教師教材教法理論考試後的一次實踐活動,是高效課堂創建實驗活動的一次全面擴展,是教學質量提升工程的一個重要抓手。就是要搭建平臺,開展※校本研訓,錘煉教師教學功底,促進教師的專業發展,打造優秀教師隊伍;更新教學觀念,改革教學方式,創建高效課堂教學模斜著眼看著他式,促進教學質量的有效提升。

                “課內比教學”活動的出發點是搭建校本研訓平臺,錘煉教師教學功底,打造優秀教師隊伍,落腳點是改革教學方式,打造高效課堂,全面提高教學質量,辦人民滿意的教育。

                2、統籌考慮多項活動,細化“課內比教學”的工作方案

                我們強調各地各校要認真抓好以校為本的教師抽搐了一下研訓活動,促進教師的專業發展;要認真開展高效課堂的探索研究活動,促進教學的輕負高效;要認真抓好教學工作的規範化、精細化管理活動,促進教學質量的有效提升等等。

                個別校長,參加會議,不傳達精神,不落實文》件通知,消極懈怠;

                少數校長,學習文件,不領會要求,依葫蘆畫瓢,應付了事;

                部分校長,將常規教學工作、教學質量月活動、校本研訓活動、教師隊伍建設、高效課堂創建、質量提升工程、崗位聘任、績效考評等等活動予以統籌考慮,科學安排,使之成為一個有機的整體方案。

                省教育廳的“課內比教學”文件通知是宏觀的工作方案。

                市教育局的“課內比教學”文件通知是中觀的活動方案。

                    各學校要貫徹落實省市文件精神,必須依據兩級通知,結合自己的實際,從微觀上制定切實可行的操作方案和細致完備▅的評價細則。

                要將“課內比教學”活動中的“比什麽”、“怎麽比”,“結果怎麽用”都弄清楚,寫明白。

                從“比什麽”來說,我們要特別註意做到以下幾點:

                課堂教學評價標準,我們將教師課堂教學評價標準歸納為10個方面:

                比教隨即學目標明確,比教學準備充分,

                比教學內容合理,比教學結構科學,

                比教學方法巧妙,比教學手段先進,

                比練遠遠習處理得當,比教師功底深厚,

                比學ζ生主動活躍,比教學效是屬於銀馬騎士果良好。

                課內比教學的項目

                我們將教師參與“課內比教學”活動羅列了8個項目:

                比教學知識水平,比教學技能水平,

                比教學理論水平,比教學常規,

                比教學藝⊙術,比教學研究,

                比教學質量調查,比教師成長。

                提示了具體內容和評價權重。

                課內比教學的檔案建設

                在市教育局“潛教基20號”文件的附表8裏,我們將學區、學校的“課內比教學”活動ω 的檔案目錄羅列了:文件通知、計劃方案、日程安排、學習培訓、體會反思、比武教案、課堂實錄、教師征文、宣傳報道、活動記錄、教師成績記載、學校成果記錄等13個方面的內容。

                從“怎麽比”來說,我們要特別註意做到以下幾點:

                一是要嚴格做到“三全”。即教師全員參書友20100401160032174與、全面參與、全程參與教學比武活動。如果不參與,該教師不進行年終績效考核;學校如果有教師不參與,該學校不參加上一級組織的比教學活動。

                二是要細心做好“三檔”。即教師一人一顧獨行擋,全面收集教師的活』動資料,記載教師的參與情況與成績,便於年終考評;學校一年一檔,全面收集比教學活動的全程資料,成績成果記載統計,便於年度教學考評;教研室一校一○檔(市直學校、鎮中、鎮小、村小),便於活動的階段總結、優劣比較和先進評價。

                三是要認真做到“三分”

                    1、分步比

                先學後比,學文件、學講話、學方案,領會意圖和規則之後再比;

                先訓後比,組織理論培訓、技術培訓、課堂模式培訓之後再比;

                先練後比,開展崗位練普通話、練硬筆字、練計算機操作之後再比。

                    比武可以不需要天天進行,但是練兵必須成為常態。

                2、分輪比

                對一個教師的教學技能水平、教學常規工作、課堂教學藝術、教學研究︾能力、教學質量等項目的比較和認定,不能一錘定音,要鼓勵教師積極向上,爭取進步,不斷提高,要經過幾個月、幾個輪次的比賽之後做出年度結果的綜合幾乎吐血評價。

                3、分類比

                要充分考慮學校教師工作上的差異性和可比性,切實考慮比教學的公正性、公平性。可以實行分年級組比,分學科組比,分年齡組比,分項目組比。如果因為∏學校內部人數少,雖然可以分類但無法比較的,如體音美等學科崗位只有一人,可以實行參照比較,或者跨學校、跨學區開展聯合比賽。

                各校可以將教師¤參與活動內容繪制成《教師全體、全面、全程參與“課內比教學”活動成績一覽表》

                從“結果怎麽用”來說

                “課內比教學”的理想目標就是:優質就不能保持那種天衣無縫課成為常態化(人人能上、時時能上、處處能上),常態課成為優質化(非比武競賽、非公開研討、非匯報展示)

                陳安麗廳長在談到教師的專業素質和職業規範建設時說,教師必須要有高雅的專業素質和明確的職▆業規範。課內比教學就是要比教師的專業素質和職時候業技能,就是要通過比,打破平衡,建立競爭,治理平庸。比武與評價的方案要公開,要透明,比武結果的呈現必須是分數和順序,比武結果的運用必須與績他一只有些瘦弱效考評、工資獎金、評先表模、職稱評聘掛鉤。

                我市的活動主題:

                    實施有效教研(備、說、講,聽、評、賽,讀、教、寫,校、片、網)

                    促進專業發展(知識、理論、技能、常規、藝術、質量、研究、成長)

                    打造高效課堂(目標、準備、內容、結構、方法、手段、練習、教師、學生、效果)

                    提高教學質量(考試一分四率、競賽等級數量、綜合五維四等△)

                    四、質量提升工程

                1、《教學質量提升工程實施方案》的背景介紹

                目前,至少有以下三種不利因素開始影響我市的基礎教育教學質量。

                一ㄨ是義務教育保障機制帶來的一種消極影響。部分學校和教師因為有了經費和待遇的保障,就沒有了憂慮,沒有了壓力,沒有了動力;

                二是高中教育長期高壓帶來的一種職業倦怠。幾十年高考備考競爭的壓力,使部分學校和教師形成了因循守舊的職業疲倦和懈怠,已經沒有了興奮、緊張和創新;

                三是周邊城市優質教育質量帶來一種形勢壓力。武漢、荊門、荊州等城市優質教育質量提升很快,不斷地吸納潛№江生源,給我們造成新的危機。所有我們必須有清醒的認識、高度的重視和積極的應對。

                《教學質量提升工程實施方案》的出臺經歷領導提議、分組調研、方案起草、意見征求、討論修改難受一時等若幹過程。

                2、《教學質量提升工程實施方案》的內容介紹

                方案分為指導思想、基本原則、任務目標、主要措施、工作步驟、保障機制等六個部分。

                指導思想:以科學發展觀為統領,以課程改革為突破口,樹立“以學生為主體,以教師為【主導、以教學為中心、以質量為生命”的教學理念,創新管理機制,完善評價制度,規範教學行為,優化教學→過程,實施有效教研,打造高效課堂,提高教學質量,促進我市基礎教育優質、均衡、特色發展。

                任務目標:

                    突出教而且做事不走常規學中心地位,強化教學質量意識。

                1、實現我市義務教育均衡發展,高中教育特色發展,各學段有效銜接,規範、優質、快速發展。

                2、全市考試學科成績(平均分、合格率、優分率、提升率、低控率)顯著提升;考核學科成績全部合格,優秀率達70%以上。

                3、中考質量在同類縣市中位居前列,高考質量保持全省領先,而且“精品工程”和“重點工程”有新突破。

                4、各級各類學↑科競賽和師生的各項技能比武競技,獲得省級和國家級獎勵的數量和等級逐年提升。

                主要措施:

                (因為影響教學質量的主要因素是教師、學生和學校管理三方面男子從屋裏走了出來,所以方案提出了抓教師的、抓學生的和抓管理的共7個措施。)

                1、以“課內比教學”活動為抓手,全面提升教師隊伍素質

                2、以“有效教研”活動為抓手,著力提升教學研究水平

                3、以“高效課堂”創建為抓手,全面提卐升課堂教學效率

                4、以“勵誌教育”為抓手,著力提升學生學習品質與能力

                5、以“崗位聘任”為抓手,強力提升教學責任管理水平

                6、以“教學視導”為抓手,強力提升教學過程管理水平

                7、以“監測評價”為抓手,切實提升教學評價管理水平

                8、以“監測評價”為抓手,切實提升教學評價管理水平

                    構建:依進論出  依學評教  依教論功  公平競爭  公正評價  公開激勵

                1)建立質量監測制度。制定教學質量測試制度,實行統一考試,同一分析,特別是加強對畢業年級的監測,為備考決策提供科學依據。

                2)建立質量分析報告制度。對義務段按他雖然沒有再繼續往下說“一分四率”,高中按“批次上線率”進行質量分析,定期召開校長質量分析會,在比較中找差距、知得失、明方向、拿措施。

                    ——質量評價與激勵機制。

                3)建立教學質量評價制度。教研員要作出學科質量評價報告,教研室要作出學校質量評價◥報告,及時準確地反映教師和學校的︾教學質量。

                4)建立教學質量表彰激勵制度。將教學質量作為考評學校、校長和教師的重要指標,突出比重,將質量與評先表模、績效工資太陽穴掛鉤,設立“教學質量先進”獎,定期召開專題會議,表彰先進。

                 

                ——萬變不離其中

                    教育的重心在學校,學校的關鍵是校長;

                    校長的目標在質量,質量的關鍵是課堂;

                    課堂的主導⊙在教師,教師的關鍵是素質。

                教育——學校——校長——質量——課堂——教師——素質

                人人上優質課才算高效課堂

                    天天上優質課才算高效課堂

                    科科上優質課才算高效課堂

                 

                    學校的一切都影響教學質量

                    學校的一切都圍繞教學質量

                    學校的一切都因為教學質量

                 

                教育科研錄入:楊爍    責任編輯:楊爍 
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