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                龍灣小學聯校教研活動總結
                作者:龍灣小學    教育▼科研來源:本站原創    點擊數:9828    更新時間:2010/12/6 

                 

                201010月—11月,圍繞『市教育局布置的“教學質量月”活動,龍灣小學組織開展了以主校區說著為核心,三個分校區為主體的校本教研活動。在學區只有一兩棟比較高點和學校的精心部署下,無論㊣是活動內容、活動形式、場地布置,還是█做課教師的選拔、教學內容的選定,都進行了周密的策劃、細致的安△排,使本次活動有序、高效、如期進行。

                一、提出聯校教研的背景

                聯校教研工作是為有效地解決三個校區因學校規模小、研究條件ぷ差、骨幹教師↑少、平行班∮級無、獨立開展校本教研活動較困難,缺少教研氛圍等先發咯)實際問題而提出的,是學校∩強弱聯手、學科優勢互補、地域相對集中的一種教研模式。

                二、聯校車輛像是所坐教研開展活動情況

                我們這次聯校教研活動經過精心策劃,每次活動都預先確定研討課題◤,指定授課教☆師和課題中心發言人,並╳請上級教研部門專家來現場指導。

                1、精選研討課題

                在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規課題,針對老師們平時認為有一定困』惑◣,不好教的課型進行研究。如,語文學科我們確定了“口語交際和作文教學”專題和“低年級識字︻和寫字”專題,這是平時大家搞優質課比武時都↘回避的課型,大家平時出去觀摩學習▓時也很少看到的課型,所以大家困惑也多,需要解決的問題也多。

                2、慎選授課教師,這次聯校教研活動在√授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結合,骨幹教師和普通教師相結合,男教師和女教師相結合。過去我●們開展教研活動,骨幹教師上臺表演多,女教師●上臺表演多,年輕教師上臺表演多,這次我們要求所有確定的課要自然生成,不能搞預演,讓更多過ξ去沒有機會表演的普通教師來執教,這樣就為新人的培養營造了良好的氛圍。

                3、專家引領到位

                為了使教研活動達到良好的效果,我們每次研討活動都明確了中♀心發言人,中心發言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經ξ 驗,還有通過網絡收集一些其他教師的經驗文章,結合自己的教學實際對課題進行闡述。同時我們專門請來了教研室語文教研員和數學教研員來聽◥評課,並針對研究主題做專題報告,同時現場解答一些我們教師的困惑,進一步提高了聯校教研的實效。

                三、聯校教研活動凸↘現了以下幾個特點:

                1、執教◥老師準備充分,上課效▓果好。

                8位老師為上好研討課做了大量的準備,深入鉆研教材,熟悉課程標準,依據自》己的教學特色廣泛搜集資料,認真◥制做課件,通過努力將風格不一的課呈現給大家。單松老師通過實物教具進行教學,提高←了學生學習美術的興趣,楊柳老師將信息技術與英語≡教學緊密結合起來,課件運用熟練,被老師們譽為——“時尚”;竺場小學的左繼松老師作為一位50多歲的老教師上課重點╱突出,語言簡練準確,教學功底紮實,被大家贊為——“實用”;龍灣小學劉道慧老師靈活♂機動的課堂調控能力等展●示了深厚的教學基本功,被大家譽為“鮮活”等。總之,幾位老師的課顯示了教師在教學方面新的探索、創新。

                2、“高效”這一目標達成度較高。

                本次活動』著重突出了“打造高ξ效課堂”這一主題。課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的〓高效的完美結合。而教師“教”的♂高效應成為整個活動的基礎,沒有教師的充分引導,學生的學往往會停留在表面,不能深入其中,教學的深度和寬度也不可能得到實現。更∏不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中『,我們不難看出:教師們教的紮實了,擺脫了以往課堂教學的“花架子”,難點內容得到↘了突破,講練有機結合,激勵機制能夠不斷靈活應用,這些都保障了一節課的教學效果,使課堂教學成為了真正的高效教學。

                3、課程改革課堂教學的理╲念貫穿教學始終。

                以往「的課堂,教師們往往刻意地去展現新教法,顯得不夠自然,而今,教師在無意〓中卻使新理念教學得到了更加完美的展現。

                ①、所有教師都把課堂的探究權交給了李冰清學生,教師只是在其中起到了點拔和引導的作用,我想,學生經歷了知識的產生過程,深刻的印象必將伴其一●生。

                ②、高效學習卐方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上,學生的自主探究成為必然;在問題的探◇討、經驗的交流和成果的相互訂正∞中合作學習成為現實;比如沱口小學關艷艷老師的口語交際課《續編狐假虎☆威的故事》;張衛萍老師在拼音教學中讓學生自己⌒編兒歌的設計大膽』而有新意。這些無靠不展現著“高效學習方式”的培養。

                  ③、教材的“生活化”成為現實。幾節課,教師們都為學生創Ψ 造了易於接受的學習情境,生活化的※素材為學生的學習建立了經驗基礎。

                四、聯校教白素心下感到滿意研活動的收獲

                1、研究的氣氛︽達到空前的高漲,課改的理念已深【入人心

                參加本次“聯校教研”活動↘的老師約80多人次,共開課8節。我們要求⊙三校授課教師要集體備課,根據專∏題確定授課內容,按照正常進度分別講授第一課時和第二課時,堅決做到不提前熟悉學生,不排演,真正向∞大家奉獻原汁原味的常規課。這無疑是對各校做課教師提出Ψ 了挑戰,同時也為他們展示自我提供了深深地明白這份如山平臺。本次活動所開的8節課,受到與會者的一致→好評,不同反響,教學設計新穎,思路清晰,學生參與面♀廣,課題研究與課堂教學做到有機結合,教師教得輕松,學生學得愉快,產生了一定的轟動○效應。聽課結束後,研討妖獸時大家各抒己見,暢所欲言,進行學術交流與觀點交鋒。研究的氣氛達到空前的高漲,有些ζ 教師很有學術頭腦,很有思想,從他們的發言中可以看到課改的理念已深入人心,教師的專業素質在逐步提升……

                2、一些教師脫穎而出,加快¤了教師的專業成長

                由◇於經常參加活動,提高了教師們的綜合素質,使得一些教師成長很快,脫穎而出。同時大家也在活動中發現了一些曾◣經默默無聞而在某方面有▓工作經驗的教師。如☆竺場小學的黃發枝老師在聯校教研的經驗交流會上,發言精彩而有頭也沒回見解,而沱口小學的徐超平老師也在第四次聯片教研ω活動中在教學方面發表了自己的※真知灼見;而執教體育研討課的柴松老師則受到教悄悄地拿出了電話研室何教研的好評。通過聯№校教研活動,打破了▅校際壁壘,不僅促進教師業務水♂平的提高,還為校與校之間的交流提供了平臺,發揮各校優秀教師的輻射作用,不僅讓教師參與教研、投身教研,並且在濃※郁的教研氛圍中,大家能夠享受教研!

                3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。

                如腰河小學教師的不留情面、一針見血的評課方法↑,讓沱口小學的教師深為贊嘆;而竺場小學】教師的好學上進也讓其他小學的教師深感佩服,這樣在對比中好的工作作風在各校之間傳遞。互通有無,相互學習,共同提高,促進了年輕教師的成長,開闊了年長教師的視野。

                總之,本次“聯校教研”活動獲得圓滿成○功,我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應話我還會來這裏該是:研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背◤景之下,如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際█,真正做到想自〗己的問題,做自己的工作,說自己的故事,講自己的道理,就一定能極大地提高教研工作的效率。

                 

                 

                                                           二〇一〇年十二月一日 

                教育科研錄入:劉艷芝    責任編輯:劉艷芝 
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